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教学内容是教学目的的载体。为了培养学生的创造性思维能力，课堂教

学中必须对教学内容进行深化升华处理，尽管教材的编选者已花费了很大的

精力。

深化升华也是教师创造性劳动的一个很重要的方面。对教学内容的深化

升华，说到底就是对教材的再创造、再处理。比如，教材内容在某些方面没

深下去，教学中就应该补上；某些方面没能升华，教学中就应该点拨。写文

章，一字一词一句可以成为“文眼”，使文章增色不少；课堂教学中，一句

话一道题有时也能极大的提高课堂教学效果，其关键就在于对教学内容的深

化升华艺术巧妙。

如何深化升华教学内容呢？一般说有以下 10 种方法。

1.扩展术

在教学中把教材内容拓展，可以拓宽学生的知识面，加深学生对教材内

容的认识与理解。比如学完《一夜的工作》，可以把有关内容扩展到《回忆

周恩来同志》、《大地的儿子——周恩来》等，使学生从中进一步了解到无

产阶级革命家周恩来同志的一生及他的伟大所在，从而使教材《一夜的工作》

的主题得到升华。

2.掘进术

依据教材内容和线索，通过各种练习和训练，挖掘深化教材内容的主题

与内涵。如教 ｜ ｜这一公式后，可以让学生进行阶梯性练习： a

2

= a

b

a b

a b

x xy y

2

2 2

2

2 2

2

=

=

− =

− + =

?

?

( ) ?

?

（简单模仿）

（加深一步）

（再加深一步）

（通过变式，找出一般规律）

层层深入的练习，可以使学生对公式 ｜ ｜的运用和理解得到升华。 a 2 = a

3.引伸术

把教材内容进一步引伸，以加深学生的认识。如学习了《狼牙山五壮士》

之后，可以引导学生思考：看到五壮士的壮举，听了五壮士的壮言，你有什

么想法？在抗日战争中仅仅这五壮士表现感人吗？引导学生举例后可继续发

问：由此可见，狼牙山五壮士的壮举不仅仅是这五个人的壮举，而是代表着

全中国人民忠心爱国、浴血奋战、抵御外敌侵略的崇高形象。这样，教材内

容就得到了升华。

4.联想术

学习教材内容后，启发学生联想有关的内容，使学生的认识进一步升华。

如学习《动物怎样过冬》，可以引导学生联想动物在春天、夏天、秋天的生

活情景，由此启发学生认识到动物冬眠也好，夜游也好，正常的生活也好，

都是为了适应生存，这就使学生把简单的趣闻上升到理性的认识。

5.对比术

通过正反面的对比，加深对教学内容的理解。如学习了《卖火柴的小女

孩》，可以让学生想象：假如小女孩生活在今天的社会主义社会，她家里遇

上天灾人祸，她到街上卖火柴，人们将会怎样对待她？她的结局会怎样？此

刻适时引入在中国一人有难八方支援的生动事例，从而使学生思想认识来一

个飞跃：卖火柴的小女孩之所以受苦受难，与社会的性质有关，进而认识到

社会主义制度的优越。

所谓类比，是指同一种或同类事物之间的比较。如学习了《东郭先生和

狼》之后，可以启发学生重温《一只狼》、《狼和小羊》、《会摇尾巴的狼》

等，从中深刻认识狼“残而贪”的共性和不同课文中的狼愚蠢、蛮横、狡诈、

负恩等的个性，使大家对狼的本性的认识得到升华。

7.点晴术

画龙全靠点睛，讲课也是如此。课堂上，如能在教学内容关键处“点”

上一两句话，可以使学生茅塞顿开。如解某一类应用题。学生做过有关的几

个应用题之后，可以用一两句话总结出这一类应用题的解题规律，这样学生

的认识就不单停留在做题上，而会有质的飞跃。

8.暗示术

如果说“点睛”是教师明说，那么“暗示”则是让学生思考。如学习了

《古井》，古井有什么特点？这与乡亲们无私奉献的品格有什么关系？与我

们民族的精神有何联系？这些都可以通过教师的启发让学生自己去思考，去

总结，去升华。

9.浓缩术

即把教学内容进行浓缩，以突出其精华部分。如讲一元一次方程的解法，

有的教师把此浓缩成四句话：已知未知要分离，分离办法就是移，加减移项

要变号，乘除变换要颠倒。这样既概括了教材内容的精华，又便于学生记忆，

一举两得。

10.发散术

根据教学内容的重点，引导学生进行发散性思维，以使教学内容进行升

华。比如学习《范进中举》，如何评价范进这个人物是课文的关键，可以启

发学生各抒己见，从多角度、多侧面来评价范进，这样可以加深对课文内容

的理解，使课文内容得以升华。

对教学内容深化升华的手段，有的教师总结出：绘声绘色，读中升华；

七嘴八舌，议中升华；争先恐后，赛中升华；维妙维肖，演中升华；妙笔生

花，画中升华；读写结合，练中升华等。这些都是切实可行的，我们在课堂

教学中应借鉴、运用，并注意总结自己的做法，以进一步提高这方面的水平。