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国外有人根据实施创造教学后学生应达到的学习结果、定期行为等提出

创造教学目标。下面就是对创造教学的基本目标，以及每个基本目标下的具

体教学目标的陈述。

1．为了提高对问题、缺失、知识上的空白点、遗漏的成分、不和谐、

模棱两可等的敏感性，学生必须学会：

（1）对环境刺激变得敏感；

（2）发觉日常生活中的问题情境、知识上的空白点、缺失、不和谐、模

棱两可等；

（3）识别真正的问题；

（4）仔细地观察和熟悉事实的范围；

（5）努力丰富信息量；

（6）列举问题情境中的不同属性、特征等；

（7）精确地定义问题；

（8）将一个问题分成许多小问题；

（9）对能有效地解决问题的对策变得敏感；

（10）认清在转变一个人的观点上出现的困难。

2．为了发展某些心理能力，如观点的流畅性、变通性、独创性、精

致性、确定性、敏感性、判断能力、逻辑推理能力，给学生一种一般性

的、每天都碰到的、使人感到困惑的情境，学生应该：

（1）用一种新的方式更好地去理解所发现的事实、过程、事件、人物、

观点等；

（2）综合运用各种信息、材料和资源等；

（3）寻求问题的答案；

（4）作出猜想；

（5）在分析有关因素的基础上形成合理的假设，根据新的因素和新的思

考来修正假设；

（6）提出各种验证假设的方法；

（7）提出高质量的、独创性的观点，越多越好；（8）比较、对照以识

别物体、观点、答案和经验的异同点；

（9）对自己的和他人的观点作出详细的说明；（10）在物体、观点、答

案、经验之间找出新的关系；（11）熟练运用观点、物体、经验等难发现新

的观点；（12）用不同的观点看待所有事物；

（13）提出各种各样的可供选择的回答方法；（14）用他人的观点来看

待生活；

（15）自由地进行自我表达；

（16）提出能引人深思的问题；

（17）运用形成观点的技法；

（18）理解创造性思维的本质及其价值。

3．从事周密的活动之前进行延迟判断时学生应该能够：

（1）在获取所有有效的事实之前摒弃判断；

（2）作出尽可能的回答；

（3）回答时不作出给人深刻印象的内部评价；（4）禁止评价他人的回

答；

（5）禁止批评他人的观点。

4．为了评价一个人行动的结果，学生应该能够：

（1）系统地验证观点、猜想、假设等；

（2）根据自己和小组所制定的标准，客观地评价可供选择的答案、观点

等；

（3）为了选择最佳的答案，识别种种内部外部标准；（4）熟悉适合任

务类型及其目的的判断标准；（5）决定最基本的标准；

（6）描述满足最基本标准的重要性；

（7）结合模糊标准描述问题；

（8）论证在运用各种标准评定观点方面的技能；

（9）从众多的可供选择的回答中选择最有效的回答；

（10）通过提出能引人深思的问题，组织小组讨论来选择最有效的答案；

（11）在争论中指出逻辑上的谬误；

（12）用给定的信息和设想检验假设的一致性；

（13）如果有必要，修正和重新检验假设；

（14）提出有建设性的批评意见。

5．为了使观点能够付诸实施，必须制定一套建设性的操作程序，学

生应该能够：

（1）富有成效地运用各种观点和概念；

（2）描述和证实能使愚蠢观点变成有用观点的方法；

（3）指出观点的完整含义；

（4）在有选择地回答的基础上制订出行动的计划；

（5）考虑到在计划的实施方面可能遇到困难；

（6）识别在计划的实施方面所遇到的具体困难的来源；

（7）修改计划以克服计划实施中所可能产生的各种阻碍；

（8）根据修改好的计划重新验证假设；

（9）为了确信和接受他人的意见，用一种熟练的、有说服力的方式交流

验证假设的结果。

6．提供有心理安全感的智力环境来培养创造性的态度，在情感领域

内必须发展学生的：

（1）自信心及自我表达的自主情感；

（2）使自己和他人感到轻松自如；

（3）了解自己的潜能和不足；

（4）深挖自己的潜能和克服自己的不足；

（5）富有建设性的不满足态度，具有本质上都想把任何事物变得更好些

的想法；

（6）强烈的好奇心，了解生活意义及其面临的挑战；

（7）独立地探究各种观点和感兴趣的事物；

（8）对非同寻常的观点的容忍；

（9）愿意掌握新的观点，努力将新的观点运用于真实的情境中；

（10）喜爱寻求新颖的和非同寻常的观点；

（11）乐意和他人交流自己的观点及所提出的问题；

（12）对他人的观点、想法抱开放态度；

（13）理解他人的观点和想法；

（14）尊重他人的观点和想法；

（15）容忍他人的观点、想法和差异性；

（16）在有各种不同兴趣爱好和能力的人参加的创造性活动中具备合作

精神；

（17）乐意解决他人提出的问题；

（18）具备积极的探究态度；

（19）养成自学的习惯；

（20）尊重自己和他人的创造性思维。

国外的资料表明，有些国家在教学大纲中明确表达培养学生创造力的要

求，使创造教学的目标与要求具体化。从国外资料已看到，中学教学大纲对

能力的要求十分具体周全。