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一、幻灯、投影教材评审标准

选题目的明确，符合学科教学大纲、教学原则和教学规律。是教学中的

重点、难点和关键。题材相对稳定，具有典型性。

所表现的教育、教学内容要科学、真实、准确，模拟、夸张及色彩的运

用要符合科学性原则。

制作成本要低，工艺设计要精巧，构思要新颖。教学应用时，操作灵活，

使用方便，动静得当，动片（件）关节要耐用。

技术处理要合乎规范。摄绘洗印技术精良，保证良好的透光率（如底片

无灰雾），画面曝光均匀，焦点实、线条清、层次分明。黑白片的对比度要

显著，彩色片的色调要饱和。画面不划伤、无污迹、无破损。

字幕和解说要突出课题的主要内容，简洁有力，浅显易懂，字音规范，

声画同步。配乐要与内容整体协调，音响效果要逼真、恰当。

二、录音教材评审标准

选题针对性、目的性强。

中、外文读音规范、流利，节奏和重复要适度，朗读情绪要符合教育、

教学内容的基调。

音乐和音响幅度不得过荷和失真，音乐带要双声道，无背景噪音。

三、录像教材评审标准

1.选题标准

选题是教学中相对稳定的重点、难点和关键问题；是对受教育者进行政

治思想品德教育有重大意义、形象素材丰富的题材；有较大推广价值和保留

价值的教育、教学经验；有创见卓识的教育学术课题、课堂教学研究、教育

思想和教学方法研究等专题。

要科学准确地去表现教育、教学内容。选用的教材、例证、数字、图片

（表）等资料要符合标准；对问题的分析、综合、抽象、概括、判断、推理

要有逻辑性；实验操作和实验现象要科学规范。

录像内容要符合教育、教学原则和教学规律。

2.技术标准

（1）画面要求：

①以最简明的画面将教育、教学内容传递给受教育者，一般要集中一个

主观念或事物，传递一个特定的知识要素；

②视频信号对比度要好，被摄主体细部清楚，层次丰富，图像清晰稳定。

彩色锁定在中间位置时，色彩不能失真，亮度电平符合要求，整片黑平衡一

致，无网纹干扰、无白色杂波、无顶部弯曲、无严重镶边、无随性拖尾、无

视频噪声；

③整个节目磁带上控制磁迹应是连续的，不应出现由于控制磁迹缺损而

表现的水平、垂直方向上的歪斜、抖动和不同步；

④切换编辑点不得出现跳动或由于编辑点误差而造成的闪动、夹色或变

色；

⑤特技镜头要保证质量；

⑥镜头聚焦确实，布光正确，镜头运动平稳，质感色调等与教育、教学

内容相辅相成，和谐一致；

⑦美术设计有教育、教学气质，字幕工整、醒目，使用规范化的文字。

（2）解说要求：

①解说语言要简练准确，生动亲切；

②形体本身的教态、姿势、声调、音韵、节奏要为解说增色；

③声画同步，音频电平保持在 ODB 以下，无削波失真，无严重交流声和

其他噪声。

（3）音乐（包括音响效果）要求；

音乐节奏与画面同步，变奏要流畅自然，音乐内容融为一体。

（4）录音轨迹分配及要求：

①只用单声道时，伴音录在 2CH；

②解说、配乐同录时，解说词在 1CH，音响效果在 2CH；

③立体声配乐时，左声道（L）在 1CH，右声道（R）在

钻研教材“三要”

提高课堂教学效率的关键在于认真备课，而认真钻研并掌握教材是备好

课的基础。作为一个小学数学教师，我觉得在钻研教材方面，至少应具备以

下三方面的基本功。

一、全面了解教材的结构，善于沟通知识间的内在联系

教师不仅要熟悉自己所教年级的教材，还要熟悉上下年级的教材，了解

小学数学教材的全貌。只有这样，才能清楚地了解所教的一部分教材是在怎

样的基础上出现，又怎样为后面的教学作准备，理清知识的来龙去脉，明确

各部分教材的所处的地位和作用，以增强教学的意识性，避免盲目性。

例如，乘数是两、三位数的乘法，是在学生掌握了乘数是一位数的乘法

的基础上讲的。学生掌握了乘法是两、三位数的乘法法则，不仅能进行乘数

是任意位数的乘法的计算，而且还为今后学习小数乘法打下基础。现行五年

制教材这一单元共安排三节内容。先讲两位数乘多位数，这是多位数乘法的

基础，是本单元教学的重点，再讲三位数乘多位数，这是上节内容的推广和

巩固，但由于数目较大，计算易错，所以讲了验算方法，为下面讲解乘法交

换律作准备；最后讲乘法的运算定律，这是在学生积累了大量感性知识的基

础上，对乘法规律性的知识进行概括、提高。学了这些又可以加深对乘法计

算法则的理解。其中的乘法分配律学生难以理解，应用时容易出现错误，要

多举学生较熟悉的例子讲解，以便突破这一难点。如果我们在钻研教材时能

看到知识间的这些内在联系，就比较容易地确定教学的重点、难点和关键，

把力量使在刀刃上。

二、正确把握教材的深广度，善于掌握各部分内容具体的教学要求

教师在教学中要使学生理解和掌握哪些基础知识，侧重培养哪些能力，

应该达到什么程度，结合进行哪些思想品德教育，只有钻研例题和习题，才

能对不同阶段的不同要求做到心中有数。

例如，现行教材是把小数分两段教学的。第一段只是结合元、角、分的

知识；使学生对小数的意义有初步的、感性的认识，并学习一些简单的小数

加减法，以利于对小数初步认识和巩固，也便于在生活中应用。但小数部分

位数相同，且不超过两位。因此，这段教学中不要离开元、角、分法不恰当

地将小数推广到其他各数单位；计算中遇到小数末尾有 0 的，也暂且保留。

到了第二段，再在学生已有的小数、分数初步认识的基础上，系统讲解小数

的意义和性质，学习小数的四则运算。如果我们不了解教材的深度和广度，

就会不恰当地提高教学要求，加重学生负担，或者达不到大纲规定的要求，

降低教学质量。

三、细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图

教材中每个例题的选择，每道习题的安排，都是经过编者反复推敲后决

定的，有的还吸收了广大教师的经验，做过修改。钻研教材时，就要认真揣

摩和领会这种意图，使教材的指导作用得到更好的发挥。

例如，现行教材在讲 6、7、8 乘法口诀中三个例 2，都是讲被乘数与乘

数交换位置的两道乘法算式可以用同一句口诀计算，但例题出现的情况却各

不相同。第一个例 2，教材是通过实物图来说明这一道理的；第二个例 2，教

材是通过两道连加算式与两道乘法算式对照来说明这一道理的；而第三个例

2 既没有图，又没有连加算式，而是要求学生从 8×7=56 和 7×8=56 中自已

想出乘法口诀。可见，这三道例题是逐步抽象的。备课时就要考虑教学中如

何帮助学生，在理解知识和培养思维能力方面逐步提高要求。

再如，现行五年制小学数学教材是在全日制十年制学校小学数学教材（即

试用本）的基础上修改而成的。原试用本第九册第 8 页第 17 题，是已知一段

布的长度及做衣服用去几分之几，求“用去多少尺”的应用题，修订时将问

题改成先求“还剩几分之几”，再求“还乘多少尺”。原第 18 题的问题是“山

羊有多少只？绵羊有多少只”？修订时也改成“绵羊占总数的几分之几？绵

羊有多少只”？通过寻找对应分率的思考，孕伏了一种解答分数应用题的简

捷思路，为后面学习较复杂的分数乘除法应用题作了铺垫，有利于除法应用

题难点的突破。钻研教材时，就要细心领会这一意图，教学中才能使教材的

启发性得到充分的体现。

如果我们能在认真学习教学大纲的基础上，从以上三个方面去钻研教

材，并从本班学生的实际出发，合理地组织教学，恰当地选择教法，就可以

使课堂教学的讲和练都收到较好的效果。