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对于犯错误的学生，教师常有两种不同的态度。对表现好的学生，教师

在处理中多少含有宽容之意；对于差生，则是严厉有加，训斥不已。对正在

转化的差生，常有“恨铁不成钢”之感。如果把差生转化过程看作是一部机

器的运转过程，那么，促使其运转停止的原因，就是缺少了“润滑剂”——

宽容。

差生之所以称之为“差”，经常地、不断地犯错误是其显著的特征。正

在转化的差生也是如此。为什么教师总不能给予一些宽容呢？由于急躁和失

望教师往往认为：还是严厉一点好。教师必须从这种心理定势中走出来，才

能化严厉为宽容。苏霍姆林斯基说：“要知道孩子是不会故意做坏事的，如

果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意于不良行为的，这就是教育上的无

知。这样在教师竭力‘砍掉劣根’的同时，把所有的根子都砍掉了。结果使

童年时代生机勃勃的幼芽枯萎了。”（摘自《给教师的一百条建议》）这是

值得我们深思的。

真正做到宽容是不容易的。

首先教师要对差生充满爱心，对其转化具有充分的信心。爱心是信

心的基础，信心是爱心的表现。

二要有敏锐的观察力。差生的性格一般比较独特，他们的思维、观察

都有自己特殊的一面。因此他们所表现出来的缺点、错误也有相对独特的地

方，这就要求教师有敏锐的观察力，对他们转化过程中所表现出来种种错误

加以分析，正确对待。要宽容他们由于习惯特点造成的错误，对新出现的情

况，也要做出具体分析。

三要学会健忘。差生一般有较强的自尊心，教师切不可抓住其不足之处

不放，“新账旧账一起算”，这样，教育效果会适得其反。教师要学会“健

忘”，不必对差生的“差”耿耿于怀。教师要豁达大度，为宽容打下良好的

心理基础。四要善于运用幽默。对学生的错误要宽容，但宽容不是回避，也

不要是视而不见，任其发展，而是要巧妙地运用迂回战术，克服错误，这就

需要幽默。幽默风趣隽永，又能显示智慧的光芒，它能在愉快的气氛中让学

生明白自己的过失，又能暗示应行之道，幽默导致的宽容，具有高度的教育

价值。