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说话训练要重视“四性”策略，是指注重训练的系统性、实践性、可行

性和趣味性。

1.训练的系统性

一要加强训练的计划性，克服训练中的随意性。教学中对训练的内容要

有一个时间先后、内容难易的统一安排，要制订出具体的、合乎学生认识规

律的教学计划并严格按计划执行。这样，才能保证学生受到的说话训练是系

统的，而不是盲目的、零乱的。在具体教学中，有的由句式训练到段式训练

再到篇的训练，有的由“图”到“物”再到“人”。其中：图，由单幅到双

幅再到多幅连环图；物，由平面的（如小手帕）到立体的（如文具盒），由

静物（如小玩具）到动物（如池中的金鱼），由图片中的“景”到大自然中

的实景；人，由熟悉到一般的，由静态的到动态的。

二要坚持训练的连续性。要把说（写）话训练当做一门正式的课程来对

待，不能因教学中其它教学内容一紧就把说（写）话训练挤掉，这样做会严

重影响训练的效果。

2.训练的实践性

一方面，要尽可能地让学生多动手、动脑、动口，做到先做后说、先听

后说、先看后说，让学生的自身实践成为说话训练的主要内容。

另一方面，要从学生的生活实际出发，引导他们尽可能多地深入到生活

的各个方面，挖掘出对生活的每一点细微的感受，让学生认识到生活的丰富、

多变。继而，在实际教学中，坚持从学生的丰富、多变的生活中去寻找话题，

引出话题，让学生去谈、去写。

3.训练的可行性

训练的可行性在教学中主要体现在：在训练内容的安排上，要具体考虑

其深浅、难易、长短是否符合多数学生的实际接受能力。例如，一年级学生

在进行说《我的小手帕》这一训练时，只要求学生说出手帕的形状、颜色、

图案的基本内容及用途，至于更高的要求就不要求多数学生去做了。

教学中坚持四个“一点”，即：起点低一点，教得细一点，扶得多一点，

放得慢一点。力求让更多的学生跟上教学进度，完成学习任务，使说话训练

在“大面积”上获得效益。

4.训练的趣味性

就是要在内容的编排上注意训练的故事性和娱乐性，让学生在训练中玩

一玩、乐一乐，然后说一说、写一写。例如，把“打电话”这一游戏引到训

练中来，学生兴趣盎然，说话时条理清楚、生动具体。又如，在《谈谈我家

的小摆设》这一训练中，有意识地引导学生多带一些诸如“七品芝麻官”“猪

八戒吃西瓜”“白雪公主”“红嘴巴的小巴儿狗”这一类的小摆设，加强训

练的故事性和娱乐性。这样，在教育中既易于引起学生的学习兴趣，同时又

为学生的讲述留下了丰富想象的天地。