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沈阳家教信息网-“六环节”作文教学结构

福建省邵武市水北中心小学教师朱红把作文教学结构分为以下六环节：

1.准备环节

写作前根据作文题的要求让学生去回忆生活、熟悉生活、感知生活，可

组织学生活动，如游览、参观，搜集新人新事。还可创设某些情境，再现生

活片断等。学生通过感知生活，多方面地积累材料，就能对丰富的材料做充

分的研究。

2.命题环节

（1）审题。要理解题意，就是要认真审题，明白题目所规定的写作目的、

选材范围、写作思路等，这是写好作文的带有关键性的一步。举个例子来说，

第十一册基础训练——作文题，题目是要求：“写一件你看到或听到的表现

社会主义新风尚的事。”从题目分析：①写的是事；②写的事只能是“一件”；

③不能写自己做过的，只能写看到或听到的；④这件事发生的时间、地点不

限；⑤写的事能表现社会主义精神文明的良好道德习惯和社会风气。

（2）命题。课本基础训练的作文题多数只提示一个写作范围，一般需要

重新命题。教师指导了学生审题，学生对作文题目的拟定就不难了，懂得根

据写作范围、写作材料，写作目的进行命题。这样命题避免了统一命题后的

“奉命”作文，从各种角度命题，讲究命题的趣味性、灵活性和启发性。

3.思议环节

（1）引探。学生原材料有了，还要进一步对原材料进行整理，确定写法。

在引探时，可联系教材和相关的文章，实现信息沟通。作文很大程度上取决

于范文的分析引路，从中找出作者是怎样立意谋篇、选材组材、遣词造句等

方法，挖掘文章内容的深度和写作特点，然后放手让学生对选定的材料进行

组织安排，确定写作方法。

（2）拟提纲。拟定作文提纲起了“桥梁”作用。因为它是对作文材料再

进一步的有机整理，文章的主要内容、写作目的、篇章结构、写作方法均可

在这里体现，它为学生动笔作文架桥。

（3）交流。对拟定好的作文题目、提纲进行口头交流，实现信息沟通。

然后进一步有针对性地选择学生进行口头作文交流，这样每个学生就可广泛

听取他人的作文思路、语言、方法等。扬他人的长处、补自己的短处，有利

于提高作文水平。

4.初写环节

经过前面几个环节的教学，学生对作文有了较充分的把握，充满信心地

进入写作境地。这时，教师可进行巡视，掌握信息反馈，个别问题个别指导，

普遍问题集体指导。

5.评议环节

评议环节的特点是把评议与指导结合起来。在评议初稿的基础上指导再

作，评中有导，评导结合。优势在于，一是从学生实际出发，针对性强、指

导性强，能有效地克服教与学脱节的弊端；二是信息反馈及时。这样充分发

挥了教师的主导作用和信息反馈的调节作用。

6.重改环节

经过评议，学生对自己的初稿作文又有了新的认识，学生把评议时掌握

的信息又用于充实和完善初稿作文，这符合学习迁移规律。学生重改作文，

有利于发挥学生的主体作用与教师的主导作用，使学生成为作文的主人，促

使学生在作文中学作文，从实践中摸索规律，不断把知识转化成能力。最后

让学生把重改好的作文进行抄正。

作文“六环节”教学结构的可取之处，就在于它符合“实践→认识→再

实践→再认识”的认识规律，使学生在“一步一回头”中收到“步步高”的

效果。