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在实际教学中，手势是教师运用最广泛、最频繁而又最难把握的体态语

了。一般容易出现的问题有：或动作生硬，与教学内容和教学情境相脱离；

或动作粗俗，过于随便，不够雅观，多余而又难看的习惯手势，如双手不停

地搓来搓去，频繁地理头发、掏鼻孔、跷大拇指、用食指指向学生；或动作

零乱，既无条理，又无明确的意义，相互配合和使用缺乏目的性，以为多多

益善，结果只能是杂乱无章、适得其反；或过于呆板，该用不用，动作寡少，

手势拘谨，其教学效果自然不佳。

因此，教师的手势交流技巧在运用过程中应当努力遵循以下原则：

一、雅观自然

教师在教学中手势的姿势动作不同于戏剧舞台，它不是特意设计排练出

来的，而是在教学中自然流露出来的，是教学艺术的重要组成部分。这就要

求教师的手势运用应根据教学内容的需要，恰当得体地运用，做到动作优雅，

造型优美。既要克服和避免搔头屑、理头发、擦鼻涕等不登大雅之堂的习惯

性手势，也不能过于造作、花俏、故作姿态，把舞蹈中的“兰花指”之类用

到课堂上。

二、保持协调

1.手势要与身体姿势、眼神、表情等协调一致

手是人体器官之一，而人体运动具有整体连贯性，手的运作姿态必然牵

动人体其他部位。如果手势语与其他体态信号不一致甚至相互矛盾，会给学

生造成不置可否的不良影响。如果一个教师用手示意右边一位同学起来回答

问题，而身体和面部却朝着左边，用眼睛注视左边一位同学，岂不叫人疑惑？

2.手势要与口头语言协调一致

一是在运用时机上要与口头语言配合一致，防止脱节；二是在手势的运

用上要与所表达的内容协调一致。如畅谈理想、展望未来、讴歌光明和鞭鞑

黑暗时，手势就具有象征性、情感性，动作幅度和力度应强烈些。而在叙述

事情、分析比较和说明道理时，动作则应轻快舒展、流畅自然，幅度和力度

不宜过大。

3.手势要与所表达的态度、情感协调一致

如表达急切期待、跃跃欲试的情感时可以摩拳擦掌，而不该背手踱步；

表达悲痛欲绝的沉重心情时应是捶胸顿足，而不应高举拳头或招手致意。这

样内外一致，相得益彰，会增强教学的感染力和手势姿态的表现力，提高教

学的效果。

三、因人制宜

一个教师究竟采用哪些手势最为合适，还要考虑自身的条件。如男教师

手势刚劲有力、外向动作较多，手势幅度较大；女教师手势柔和、细腻、舒

缓，手心向内的动作较多，手势幅度较小。就年龄而论，老年教师以手势幅

度较小，精细入微、稳健庄重为宜；中青年教师以手势幅度大，轻快活泼为

好。以身材来讲，矮胖者可以多做些高举过肩的手势，使学生的视感拔高一

些；而瘦高者如果也经常伸手过头顶就会给人一种“电线杆”的感觉，不如

多做些平直横向的动作，以保持整个人体形象的平衡。