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画家画画，总要留点空白，“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”，

都是有名的“布白”之作，目的是留给欣赏者遐想的余地；文人写文，讲究

含蓄，“夫隐之为体，义生文外，秘响旁通，伏采潜发”，目的是让读者从

有尽文字中体会无尽之意；音乐家演奏，注重无声胜有声，时而“千山咆涛”，

时而“万马齐暗”，目的是让听众于无声处想音乐。教师讲授也应如此，在

细针密线、鞭辟入理的同时，给学生留有一点回味思考的余地，这就是课堂

讲授中的“布白”。

课堂讲授中的“布白”，是课堂教学中美的升华。这正如东缨同志所说：

“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默

默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似地热烈讨论，更给每个

学生独自静静思考的充足时间；教师有时宛如率兵攻关一般地带领一班学生

板演难题，却也回手给学生悄悄演题或做作业的空儿。这种时间、空间、声

音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。这实在

是一种以逸代劳的高超的教学艺术。”

课堂讲授中的“布白”艺术一般有以下几种方法：

1.引火点爆法

所谓“引火点爆”，就是在课堂讲授时，教师讲关键、点要害，使课堂

教学呈现“欲爆未爆”之势。这如同射箭一样，教师拉开弓，做出指点，让

学生自己把箭射出去。如讲《萤火虫》一课，文中写萤火虫“提着一盏小灯”、

“在夏夜的墓地上”、“小心地照看着花草世界”，这中间“小心”、“照

看”两个词语内涵比较丰富，是理解句意的关键。于是教师抓住这两个词语，

启发、引导学生：这两个词语的意义是什么？萤火虫为什么要“小心”、“照

看”花草世界？是因为萤火虫怕自己的灯火烧着了花草？还是怕自己的行动

惊醒了花草？是因为萤火虫怕坏家伙来伤害花草，还是因为她知道花儿晚上

睡得好，白天开得更美？但老师只引不发，最后让学生说出问题的答案。

2.画龙点睛法

所谓“画龙点睛”，是指教师在帮助学生温习旧知、扫除障碍、作好铺

垫、唤起联想的基础上，让学生自己找出重点，得出结论，亦即“龙”由教

师帮助“画”，“晴”留给学生自己点。例如数学课上某一类题的解法，教

师可通过一组或几组不同的例题描绘出大致的轮廓，而解题方法或规律，让

学生自己去总结。

3.蜻蜓点水法

如果说画龙点晴法是教师作辅垫，学生点重点，那么蜻蜒点水法则相反。

此法教师只在重点、关键处点拨一二，给学生以简单的提示，大量问题则留

给学生去思考。如学生在计算一题时，有些学生费时费力不得其解。这时教

师可点一下说：“如果把它改写成一个分数，通过互相约分试试看。”学生

就会恍然大悟，但具体解法还应留给学生自己去做。

4.举一反三法

“举一隅而以三隅反”，这是孔子提倡的教学方法。在现代教学中，教

师也应如此。对于某一类问题，教师应抓住典型范例，解剖麻雀，揭示规律，

交给钥匙，而把同类教材的其他习题留给学生自己去解决；或者说一句例话，

造一个例句，再让学生仿照着说几句话，造几个句。前一种适用于数学、物

理、化学等理科教学，后一种适用于语文、政治等文科教学。

5.蓄势推测法

为揭示某个问题的结论，教师旁证博引，讲出故事的部分或大部分内容，

或者给出一定的条件，打出一连串的比喻，余下的部分让学生自己去分析、

去想象、去推测。这犹如给材料作文，教师只给材料，而最后的“文章”留

给学生自己去做。如教《飞夺泸定桥》时，文中有两处描写军队拿着火把前

进的句子，但一处被比成长蛇，一个被比成火龙，小学生很不容易懂。为解

决这一难点，有位教师从不同角度蓄势：“长蛇与火龙一样吗？不一样。那

为什么同是描写军队拿着火把前进，比喻不一样呢？是因为拿的火把不一样

吗？不是。是因为天色不一样吗？不是。那么究竟是为什么不一样？”通过

一连串的蓄势、否定，学生就能较容易地得出“敌人——我们”的答案。

6.故意停顿法

在处理新课或解决疑难问题时，讲到一定程度，故意给学生留一小段时

间，让学生默默地思考，在静思中孕育贯通的种子。如数学课上分析某个习

题的求法，教师首先分析题目所给的已知条件与未知条件，接着分析习题的

解法，然后启发学生：大家看看这道习题用什么方法解？最后留适当时间让

学生去思考。

7.存疑激思法

在某些问题的讲解中，教师故意留下一点不完全解决的问题，让学生去

动脑思索，或者当学生回答某个问题、提出某种设想后，教师不急于作出评

价，不匆忙作出结论，而是再问一句：真是这样的吗？然后留有一定时间，

启发其再想。

8.余地生辉法

一堂课 45 分钟，切忌“两头无剩”、满堂灌，要在知识衔接处，或讲授

高潮时，或提出问题之初，或结论得出之后，留有一定的时间，让学生主动

地或细细咀嚼，或反复品味，或变式练习，或广泛演绎，或判断得出答案，

或提出新的问题⋯⋯总之给学生留有思维驰骋的余地，充分发挥学生的积极

主动性，让学生的思维开出绚丽的智慧之花。