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在许多班级中，差生并非总是孤立存在的，他们是会或多或少，若隐若

现地组成一些小团伙。而这些小团伙对学校或班级工作的影响和作用往往大

于单个差生，是我们教育工作中一个相当不利的因素。对团伙的转化工作是

一个较为困难的问题。

差生团伙一般在玩乐的基础上结成。这种纯粹以一时的外在情感为纽带

联系在一起的小团体，虽然其密切程度随距离和时间的变化而变化，但在许

多场合中，他们也很容易采取一致的态度和行动，对班级集体造成不利的影

响。

差生之所以喜欢凑成一伙，是因为他们往往都在班级里受到老师不同程

度的批评，有过自尊心受损伤的经历。在学业方面的不成功，又加剧了他们

内心的自卑、不安与紧张。为了缓解这种内外的精神压力，他们就产生了寻

找理解自己、尊重自己或与自己有着某种共同之处的伙伴。

在许多班级中，往往在正式集体中地位越低的差生，在其团伙中地位越

高。主要原因是由于在班级集体中那些因学业、纪律等方面受到老师和同学

们评价越低的差生其渴望外界尊重、满足自尊的需要就越强烈。为了追求尊

重和理解，他们会采取一些更出格、更越轨的行为来显示自己的意志和力量。

差生团伙的形成，使其成员产生了归属感和自信感。学习、纪律、生活

等方面近似的情况，使他们不更为落后于班级同学而焦虑和自卑。差生之间

的聚合，又增强了他们与外界抗衡及应付挑战的力量。一些小小的矛盾，有

时会在同伙的鼓励和怂恿下，演变成激烈的冲突。在班级中，一旦某个差生

成员受到老师批评，他们便会“群起而攻之”，造成整个班级的混乱。若某

一成员因教育所转化，则往往会因同伙的冷嘲讽而故态复萌。

总之，差生团伙的存在，不仅对其自身的进步与发展形成障碍，也会严

重影响班级集体的学习与工作，有时甚至会出现邪气占上风的现象。

做好差生团伙的转化工作应从下面几方面入手：

1.消除小团伙与教师的对立情绪

许多教师对差生团伙采取在班级集体中孤立、打击、分散或放任、回避

的做法。这就使得差生团体与教师及班级集体更疏远，情绪更具对抗性，而

团伙成员之间则有可能更加靠拢。因此，要努力做好转化的工作，使团伙接

受正面的教育和影响。教师应对学生采取一视同仁的态度，有时甚至要更亲

近、更关心差生，以消除差生团伙的敌意与戒备，使他们认识到自己的人格

与感情也同样受到教师的尊重，并未因自身在各方面落后而在班级中受到歧

视。差生团伙重感情，往往因此而投桃报李，主动地亲近教师，向班级集体

靠拢。

2.了解差生团伙活动特征与动态

教师除了要对差生的各方面情况了如指掌外，还要熟悉其团伙特有的活

动方式和行为特征，抓紧时机对他们进行教育，从而防止事态的进一步严重

化。

3.防止差生团伙之间的往来与联系

学校中发生的许多重大问题，往往是不同班级差生团伙之间或差生团伙

与社会不良少年相互纠缠而引起的。解决这类问题，最好的办法就是防患于

未然，制止他们之间的联系往来。尽量地切断来自社会的各方面不良影响，

以利于缩小范围、加强教育，促使转化，也可以避免他们滑向犯罪的边缘。

4.差生团伙往往有极强的团体自豪感和好胜心

因此组织一些有积极意义的抗衡性活动，或将一些艰巨的任务以挑战的

方式向他们提出，以激励他们主动承担最艰巨、最繁重的任务，能满足他们

的好胜心。然后抓住适当的时机因势利导，启发他们将充沛的精力和能量用

到学习上。

后进生由于各方面表面差而得不到别人的尊重，因而其自尊心既强又敏

感。贸然对之进行严厉训斥，会使他们因顾一时面子而竭力抗争，拒绝接正

确意见。遇到这种情况，教师应采取意念戏剧化、感情化的方法来淡化他们

情感上的抵触。

5.逐步将差生团伙引向正路

差生团伙毕竟不同于社会上的流氓团伙，不能采取强制的行政或法律措

施予以打击、分化。应鼓励他们参加各种各样正当高尚的活动，并在活动中

逐步培养团伙成员良好的行为规范、止确的集体观念和意识，明确行为正确

与错误的界限。同时经常注意诱导他们将团体的互助精神与争先欲望转移到

学习上来。