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一、广播

利用无线电波或导线播送声音、图像节目的方式称为广播。按传输方式，

广播可分为“无线广播”和“有线广播”两类。只播送声音的，称为“声音

广播”，简称“广播”；同时播送图像和声音的，称为“电视广播”。广播

电台（或广播站）和电视台把节目转换成电信号，利用无线电波或通过导线

播送出去，人们通过收音机、电视机等设备收听和收看。

知识训练，就是借助投影，让学生把新知识巩固下来或运用已有知识去

同化新知识。如小学一年级生字“牛”的教学，在学生掌握音、形、义之后，

先后投影水牛和黄牛的图像。在教师的指导下，让学生知道“牛”有多种，

有水牛、黄牛⋯⋯，以及像“牛”的事物。如果按牛的年龄分，有老牛、中

牛、小牛；如果按雌雄分，有公牛、母牛等。在投影图像的帮助下，启发学

生以“（ ）牛”的形式进行口头组成词语的训练。反过来，再投影牛的某

一部分（如牛角）或与牛有关的事物（如牛绳）作为先导，再以“牛（ ）”

的组词形式，让学生口头组词或组成词语训练。在充分组词或词语的基础上

投影有牛具体活动的情景，让学生进行口头造句训练。通过上述训练，不但

加深了对生字的理解和记忆，而且把识字和认识事物结合起来，发展了学生

的语言和思维。

动作技能训练，就是运用投影，提供动作技能示范。让学生理解教学内

容涉及的操作活动，并能模仿和再造，培养学生的动手操作技能。小学语文

第四册 25 课《狐假虎威》是一篇寓言故事。这篇故事是运用形象生动的词语

和句子（动作的、神态的、心理的、语言的）去描述狐狸和老虎的各自特点，

结合诱人的情节来反映中心（寓意）的。为了便于学生对相关的词语、句子、

课文内容的理解和掌握，就必须为他们提供形象化的手段——投影。这套投

影教材，反映动作的就用抽拉、旋转等动画原理制作成动画片；反映神态的

就根据课文所述，结合当时、当地、当事各种动物的心理因素所表露的神情

进行精心塑造，使其动作、神态、心理、语言协调统一，服务于主题。教学

时结合课文分析，有序地演示，语言、文字、图像、动作、行为有机结合，

互相转换，使学生犹如身临其境，心领神会。为使知识行为化，达成知识技

能、情感目标，在掌握课文内容的基础上再组织学生分别戴上各种动物面具

表演这个故事，无疑会加深理解和记忆。又如，在学生对梯形面积计算公式

掌握后，要求他们运用公式去解决一些实际问题，可投影一框水渠（抽拉片），

让学生看图，根据给出的尺寸画出水渠横截面的图形，然后运用公式计算出

这水渠的横截面积。教学时，先让渠横截面是指哪些范围。再将抽拉片慢慢

往下拉，使水渠和渠堤同时呈现横截面，让学生看后把它画出来，这样学生

对横截面就有个感性认识。接着引导学生议论：这个横截面是什么图形？让

学生用梯形的概念来回答。至此，问题即迎刃而解，学生即可运用梯形面积

计算公式来解答。这种训练类教学投影教材，若能依据其特性恰当使用，既

可巩固已有知识，又可发展智力，提高所学知识的应用水平。

情感训练，就是在教育教学过程中，以教学投影教材的情感因素诱发师

生的情感投入，实现教师、内容、学生的情感同化；以形象、色彩的感染力

去表现人物、景物、事情，鲜明地歌颂真、善、美，鞭挞、揭露假、恶、丑，

激发师生的感情共鸣。

实践证明，投影教材的编制与应用，必须克服盲目性和随意性，依据不

同特点、不同功能进行合理的分类，科学地结合教学内容，掌握学生学习最

有效时机，才能起到优化组合的作用，取得最佳的教学效果。但是，各类投

影教材的功能不是单一的，既有其个性也有其共性，功能的分类是相对的。

既要在制作、使用上有其侧重点，又不可绝对分割。在各类片子的教学应用

中往往是相互作用、互相补充的，着眼点要放在最佳的作用点上。