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1.识字的整体观念

所谓整体观念，对于识字教学来说，就是从识字教学整体出发，从组成

识字系统的各要素间的相互关系中来探求系统的规律。

（1）整体识字是字音、字形、字义教学的结合，应遵循“字不离词，

词不离句，句不离文”的学习语文的规律。

以往学生学习生字都是孤立地识记单个字，割裂了字、词、句、章的密

切联系，而现在从识字的目的出发，要在整段、整句、整词或具体语言环境

中理解每个字。这样教学字词是活的、切合实际的。跟只让学生去单独思索

某个字可以构成哪些词显然不一样。

（2）整体识字必须服从小语教学的整体目标，遵循小语教学的规律。

识字要在听、说、读、写训练中进行。

（3）进行识字教学的同时有机地进行思想教育，寓思想教育于识字教

学之中，这也是整体识字目标所应达到的要求。

2.整体识字方法

（1）根据汉字的构字规律进行教学。汉字中除少数独体字外，多数是

合体字，学生掌握一部分偏旁后，学字就容易了。

①部件识字法。有许多字，偏旁和部件都已学过，可以用这种方法识字。

如《乌鸦喝水》，“鸦”字只要把字分解成“牙”和“鸟”就可以了。

②去偏旁和换偏旁识字法。有些学过的合体字的部件正是所学的字，就

用去偏旁来识字。如学“青”字，可以用“清”去掉三点水来学。有些形近

字部件相同偏旁不同，就可以换偏旁，如学“轻”字，可以用“经”字去掉

绞丝旁，换上车字旁来学。

③形声字识字法。可教给学生什么样的字是形声字，运用形声字偏旁表

义，部件表音的特点来识字。如学“妈”字，左边女字旁表义，妈妈是女的，

右边马字边是表音的，学生既记住了字形又理解了字义。

④记忆偏旁法。有许多汉字偏旁与字义是有联系的，可教给学生记忆偏

旁的基本方法。如与语言有关的一般是言字旁和口字旁；与水有关的一般是

三点水旁；与人体有关的一般是月字旁等等，这样，学生既记住了字形又理

解了字义。

⑤数笔画识字法。这是针对独体字而言的，如“事”字，横、扁口、横

折、横、横、竖钩共八笔。

这些识字的方法都是在具体语境中进行的，都要体现字词句不分离的整

体观念，要在掌握字的音、形、义基础上进行听说读写训练，尤其是以“说”

为起点，加强口头语言训练。

（2）强化识字能力的培养。学生已掌握了识字的方法，可以运用工具

书，进行自我调控，自学生字。可采用“自学识字法”来教学生掌握自我识

字的步骤，训练学生自学能力。要求学生运用下面的步骤进行自学生字：

一拼：直呼音节；二读：读准字音；三想：想字义，结合课文中的词句

来理解字义；四记：运用识字方法，记忆字形；五写：运用写字的要领书空

或描红。

（3）训练学生学习综合识字法，加强识字能力。在教给学生掌握不同

的识字方法后，使学生用两种以上的方法自学生字。如《小河流过我门前》

一课中学“请”字，提问：“有几种识字的方法？”学生回答，可以用“部

件识字法”、“换偏旁识字法”“形声字识字法”等等来学。抓住汉字的特

点来综合识字，主要是培养和发展学生的思维能力和记忆能力。