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沈阳物理家教-课堂身姿语应用

身姿语是指人体躯干的动作所发射的信息。教师在课堂上应当如何运用

自己的身姿语呢?形体上庄重但不故作姿态,神态上自信但不盛气凌人,潇

洒利索、自然得体。是对教师身姿语的基本要求。古语有“站如松,坐如钟”

的说法,这句话对于教师授课来说也同样适用。具体说来:如果站着讲,站

立要稳,但不可总站在一处,给学生一种呆板的感觉;不要左摇右晃,给学

生一种你心神不宁的印象;不能长时间手撑讲桌,使学生以为你疲惫不堪。

如果是坐着讲,坐姿要正,不可趴在讲桌上,使学生以为你精力不支;不可

手托下巴,使学生以为你漫不经心;不可如坐针毡,前仰后合,使学生以为

你心不在焉;不可坐在凳子上转过身去板书,使学生以为你懒散懈怠。如果

手执教鞭,不要以教鞭柱地,像是老人柱拐杖,使学生以为你暮气沉沉。坐

着讲讲久了,应当站着讲一会儿,站着讲久了,或者坐下讲,或者自然地移

动脚步,变换一个位置,调节一下课堂的专注气氛。

教师在讲台上授课,众目昭彰,一举一动都可能影响学生的情绪。因此,

教师决不可忽视自己的身姿语在课堂教学中的作用。

教师的体态,实际就是教师的风度的外在形式,郭沫若说它是“文化的

表征”、“思想的形象”,是一个人的精神气质在行为举止姿态方面的外部

表现,是教师的思想品质、知识修养以及情感的表达。

教师的体态总的来说,应该稳重端庄,但也不能强求一律,而应因人而

异。男教师年龄大些的应着力于老成持重,有学者风度,年轻些的应该潇洒

自如,充满青春活力;女教师则要端庄、秀美、慈祥、亲切,这样就会给学

生以人格的示范。

教师在教学过程中的体态,尤其是站、走都要得体,要给学生以挺拔、

端庄、轻松的印象,不要左右摇摆,或者把手插在衣袋里,站的位置,一般

地应该站在讲台的“黄金分割”点,但也不能总是站在一个地方,固定不变

的位置使人产生疲劳的感觉。让学生朗读、听写、演算时,教师可以在教室

里慢慢走动,一方面巡视了解学生的学习情况,一方面促使部分精力分散的

学生集中注意力。

可是,有的教师带一些不良的习惯到课堂上,比如上课时不停地眨眼睛,

有时还掏耳朵,抠鼻孔;站没个站相,常斜靠在桌子上,更有甚者,半倚半

坐在桌子上,把脚蹬在学生的椅子上,这些不良习惯动作,都会给学生不好

的印象,引起学生的嘲笑和反感,影响教师的威信,影响上课的效果。


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