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（一）解释式。又称说明、翻译式。通过讲解将未知与已知联系起来。

讲解内容的不同又可分为：①意义解释。②结构、程序说明。③翻译性的解

释。④附加说明。

解释、说明性讲解，一般适用于初级的、具体的、事实的知识。对于高

级的、抽象的、复杂的知识，单用解释方法难于收到好的效果。解释是经常、

普遍运用的一种讲解方式。

（二）描述式。又称叙述、记述式。描述的对象是人、事和物。描述的

内容是人、事、物的发生、发展、变化过程和形象、结构、要素。描述的任

务在于使学生对描述的事物、过程有一个完整的印象，有一定深度的认识和

了解。根据描述的方式不同，描述又可分为：①结构要素性描述。着重揭示

事物结构的层次关系和要素间的关系。②顺序性描述。按事物发生、发展变

化的先后顺序进行描述。这种描述要注意事物发展的阶段性，注意抓事物发

展的关节点。描述的知识多是形象的、具体的、也是初级的。描述可以提供

大量的材料，激发学生形象思维（如联想、想象）的发展。但是，描述难于

胜任抽象知识的传授，也难于培养学生的逻辑思维（或说概念思维和理论思

维）的能力。

（三）原理中心式。以概念、规律、原理、理论为中心内容的讲解。如

果由讲解内容上再细分，又可分为概念中心式和规律中心式。如果由讲解的

逻辑方法分，又可分为演绎中心式和归纳中心式。原理中心式讲解是教学中

最重要、最基本的一种教学方式。这是因为概念、规律的教学是基础教学中

的核心部分。原理中心式讲解，从一般性概括的引入开始，然后对一般性概

括进行论述、推证，最后得出结论，又回到一般性概括的复述。般性概括即

概念、规律、法则、原理、理论的表述。论述和椎证，即运用分析、比较、

演绎、归纳、类比、抽象、概括等逻辑方法，在推证过程中，还要提供有力

的证据、例证和统计材料，而后得出结论。论述和推证的过程也就是揭示现

象与本质、个别与一般、事物要素之间、已知与未知之间、一事物与他事物

之间内在的联系和关系。

（四）问题中心式。即以解答问题为中心的讲解。“问题”即未知，它

从实际中来，以事实材料为背景。“解答”即由未知到已知的认识过程，认

识的关键是方法。其问题可能是一个练习题、作文题、智力测验题，也可能

是带有实际意义的课题。问题中心讲解，具有一定的探索性。这种讲解对启

发学生思维，培养能力大有好处。问题中心讲解过程是：首先由事实材料引

出问题，也可直接提出问题；进一步明确解决问题的标准；然后选择解决问

题的方法，提出各种方法进行分析、比较，用解决问题的标准去衡量，然后

确定某种比较理想的方法，进而解决问题，解决问题的过程中要提供论据，

进行论证，提出例证，并运用逻辑推理；最后得出结果，并进行总结。在处

理这一讲解类型时，要灵活，要注意讲解与讨论、实验、调整等其他方式的

结合。

教师的讲解，一定要准备充分，目标具体、明确；论据和例证要充分、

贴切；语音、语速传意要清晰、适当；讲解要有阶段性，以 10 分钟以下为好，

长的讲解可分成几段进行；同时还要注意反馈、控制和调节。